ג) הרציפות ומניעת האינטרסים הפועלים נגדה

229 ה ח ינו ך, ה רצ ף והר פורמו ת כיתות קטנות, וליצור כיתה ענקית, ודבר זה פוגע אנושות לא רק במצבו החברתי של התלמיד, אלא גם בזמן שהמורה יכול להקדיש לו, ואף ביכולת התלמיד לעקוב אחר הלימודים בכיתה . בית הספר הוא אורגן חי ושינויים מתרחשים בו ללא הרף אף בתחומים נוספים, והם שמים לאל את כל שיקולי ההורים . לצערנו שיפוטם של הורים ביחס לטיבו של בית הספר, ביחס לפעולות החינוכיות הנחוצות, או ביחס לדרישות שיש לדרוש מן התלמידים או הוויתורים שיש לוותר להם, ניזונים כולם מאשליות תמימות של הדיוטות וממיתוסים חברתיים מסולפים . על יסוד טעויות אלו שהן מושרשות אפילו אצל בעלי תואר דוקטור לחינוך, מיחסים אנשים אלה את מאווייהם בחינוך צאצאיהם, לפיתוח ידיעותיהם ולהבנתם המקצועית . ולא היא . חייבים אנו לאזור אומץ ולומר בפה מלא, שדרישותיהם של כל אלה, ואפילו בלי לדבר על סוגי ההורים האחרים, אין להן ולא כלום עם מה שניתן להסיק מן הידע ומן הניסיון שהצטבר אצל המחנכים משך עשרות שנות עבודתם, בנוסף ללימודיהם האקדמיים . בעל תואר דוקטור לחינוך ממוקד מטבע הדברים בגישה המופשטת והסטטיסטית לנושא דיוננו . אם בעלי תואר בחינוך כך, בעלי...  אל הספר