תמיכה במורים ביישום אי-נטישה

פרק שלישי : אי - נטישה – צעד ראשון בדרך ליציאה ממעגל ההדרה | 71 ( 2012 , Beckett ) . סווינסון תיאר תוכנית מערכתית שבמסגרתה נבנו פגישות דו - שבועיות במטרה להביא לשינוי : מענישה להתמקדות ברווחתם החברתית והרגשית של תלמידים מאתגרים ( 2010 , Swinson ) . במחקר על בית ספר שהצליח לקדם חינוך מכליל באנגליה, מצאו החוקרים, כי המנהל תלה במשרדו גיליונות, אחד עבור כל תלמיד בבית הספר, בשיתוף ובהסכמה של ההורים, ובו פירוט של צרכיו האישיים ומה יש לעשות כדי לענות עליהם, כך שסגל ההוראה יכיר כל רגע את מצבו של כל תלמיד ( 2008 , Gordon ) . ייתכן כי עצם כינוסם של אנשי חינוך לדון בתלמידיהם לא יספיק כדי לסייע להם ליישם פרקטיקה של אי - נטישה . ראינו דוגמה לכך באירוע שבו התגובות של עמיתיה של המורה לא היו שונות למעשה מתגובתה התוקפנית כלפי תלמיד ששב לאחר היעדרות שנמשכה שבועיים . פירשנו זאת כפורמט דיון שנמנע משיח ואפילו מהכרה בתחושות השליליות שעוררה עבודתם . אופן הדיון שניהלו שימש תמיכה מדומה, כלומר המורים קשרו קשר ללא כוונה תחילה כדי להימנע מהתמודדות עם רגשות שליליים . ברור כי מורים אינם יכולים להתמודד עם רגשות תלמי...  אל הספר