פרק שני : בניית מערכות יחסים משקמות | 57 ספק, שלמרות העובדה שהנערה עדיין נמצאת בסיכון חמור וזקוקה להתערבות טיפולית נוספת, עבודת בית הספר שיקפה גישה אכפתית מצוינת . בנסיבות קשות ואולי אף חסרות תקווה הצליח סגל ההוראה ללמד אותה להיכנס לכיתה, לגשת לבחינות ולהימנע במידה מסוימת מהתפרצויות . ברור כי התפרצותה של התלמידה כנגד הנהג הצביעה על כך שלפניה עוד דרך ארוכה לעבור, אך התפרצות זו בשום פנים ואופן אינה מבטלת את ההישגים ואת ההצלחה של המורים בעבודה עימה . הנערה הפגינה חוזקה מסוימת, אמיתית, בכך שהצליחה לשלוט בעצמה, להקשיב למנהלת ולעבור לחלקו האחורי של הרכב, אף על פי שלא הצליחה להפסיק לצעוק . תפקודה של המנהלת היה מקצועי ביותר, היא לא איבדה את קור רוחה, לא נזפה, לא איימה ולא נשאבה למאבק כוחות . ברור כי היא צברה ניסיון רב במצבים מסוג זה וידעה כיצד ליישמו . קור הרוח של המנהלת והתנהלותה המקצועית הם שסייעו ככל הנראה לנערה להשיג שליטה על עצמה, גם אם חלקית . כפי שמקרה זה מדגים, סגל ההוראה של בית הספר נוטה לשים דגש על מה שעדיין חסר ולהתעלם מרכיבים מוצלחים קיימים, מהישגים ומתפקוד מקצועי . ברור כי אפשר לל...
אל הספר