נקודות החוזק והחולשה של כל ילד, ולהציע מענים ספציפיים לכל תלמיד . במערכת החינוך יש כלי אבחוני אחד הנותן מענה דומה לתלמידים, וזהו מבדק עמית לתחומי הכתיבה, הקריאה וההבנה המתמטית, שנערך בתחילת כיתה ז' . בחלק מבתי הספר קיימת מת"לית, מעריכת תפקודי למידה, המופקדת על תיקון ושיפור ההיבטים העולים מתוך המבדק . בבתי הספר הטובים מקיימים את המבדק כמה פעמים בשנה כדי לבחון שיפור והתקדמות . אני סבור שיש לקיים מבדקים שבוחנים נקודות חוזק ואתגר אצל כל תלמיד כמה פעמים לאורך 15 שנות הלימוד, מהגן ועד סוף התיכון . אין להשאיר את המבדקים הללו לאינטואיציות - הטובות יותר או הטובות פחות - של צוות החינוך, ויש לתת בידיו כלים מדויקים לבחינת התלמיד והאתגרים שאִתם הוא מתמודד . בדומה לכך, ניתן לקיים כמה פעמים בשנה מבחנים - רצוי ממוחשבים - שיבדקו היכן נמצא כל תלמיד בתהליך האישי שלו . המורים יוכשרו ללמד על פי הצרכים והפערים של כל תלמיד, בדגש על אוריינות לשונית ומתמטית . דוגמה חריגה באיכותה ראיתי בסיור בארצות הברית, כשביקרתי בחברת הזנק חינוכית שפועלת לייצר למידה מותאמת אישית בתחום המתמטיקה . החברה הזו קשורה ל - 20 בתי ספר...
אל הספר