18 | בתי ספר ייחודיים - האומץ להרהר ולערער על המובן מאליו שהגיש צוות בדיקה מיוחד שהוקם במשרד החינוך ושבראשו עמדה גנית וינשטיין, מנהלת גף ניסויים ויזמות, נכתב כי "היעדר ההגדרות הברורות [ לבתי הספר הייחודיים ] הוא אולי הסיבה לכך שלא מצאנו נתונים [ בנוגע למספרם ] " ( וינשטיין, ,2002 עמ' 31 ) . הדברים הללו חשובים לציון, משום שריבוי ההגדרות והערפול שבהן מוסיפים מורכבות לסיפורם של בתי הספר הייחודיים בישראל . זאת ועוד, הם מלמדים על הצורך החיוני בניסוח הגדרה ברורה, מקיפה ורב - ממדית של בית הספר הייחודי . כדי לבנות ציר מארגן שאפשר לאסוף סביבו את המאפיינים החוזרים בהגדרות השונות שנמצאות בספרות המחקרית והתאורטית בנושא, ראוי לעסוק בארבע שאלות מרכזיות . שתי השאלות הבסיסיות נוגעות למושג "ייחודי", והן : "ייחודי במה ? " ו"ייחודי ביחס למי ? " ( או : מהו בסיס ההשוואה המערכתי שעל פיו מוגדר בית הספר הייחודי כייחודי וכשונה ? ) . אולם נראה כי לא די בשתי השאלות הללו . שאלה מהותית נוספת המהווה ציר מארגן בהגדרה, עוסקת בהיבטים המבניים - ארגוניים של בתי ספר אלו ובמידת האוטונומיה שהם מקבלים . היבטים אלו נושאים בח...
אל הספר