244 | מחקר ויישום בהערכה לשם למידה ( הל"ל ) של תלמידים ומורים בישראל רציונל המיזם מורכבוּת ההכשרה והאתגרים שבהטמעת הל״ל בפרקטיקת ההוראה הכשרת מורים להטמיע את גישת ההל"ל היא רב - ממדית . הכשרה כזו מצריכה שילוב בין מיומנויות לידע בתחומים אחדים : הערכת לומדים, הוראה, למידה, ניהול כיתה, ידע בתחום הדעת ובהתפתחות למידתו, ידע בתכנון לימודים . עבור מורים רבים הערכה היא התחום הבעייתי ביותר, משום שמיומנותם בו לוקה בחסר . מחקרים הראו כי מורים מתקשים לְקַשר בין הסטנדרטים של תכנית הלימודים לבין יעדי ההערכה ובין האחרונים לבין מטלות ההערכה, ולכן המטלות שהם מפתחים אינן מאפשרות אבחון מדויק של קשיי התלמידים בהשגת היעד ; לפיכך עליהם להיעזר בכלים שפיתחו מומחים . אולם גם מורים רבים אשר אבחנו בהצלחה את הבעיה ( באמצעות שימוש במטלות הערכה שפיתחו מומחים ) , אינם מטפלים היטב בבעיה זו ( 2016 Laveault, ) . בלימוד בשיטת ההל"ל עיבוד המידע שהמורה נדרשת לו במהלך השיעור הוא מורכב ודינמי . במקום להמתין לתשובה המצופה, לספק רמזים שיכוונו אליה ולהתעלם מתשובות שגויות של התלמידים, על המורה "להציף" את ההבנות השגויות, לאבחן א...
אל הספר