100 | מחקר ויישום בהערכה לשם למידה ( הל"ל ) של תלמידים ומורים בישראל הוראה ( זו מאפשרת לבחור באסטרטגיה מסוימת בהתאם למאפייני התלמידים ) ; ידע בהערכת הלמידה של נושאים בתחום הדעת ( & Magnusson, Krajcik, Borko, 1999 ) . אם המורים מאמצים תפיסות הל"ה קונסטרוקטיביסטיות, אזי גובר הסיכוי לכך שהם ישתמשו בידע התוכן הפדגוגי בתחום הדעת כדי להוביל את התלמידים ללמידה הבנייתית . ההכשרה המעשית להוראה אמורה לתרום משמעותית לשימוש כזה של המורים בידע התוכן הפדגוגי שלהם, כיוון שמודל ה - PDS להכשרה – מודל אשר במרכזו שותפות בין בתי הספר לבין מוסדות השכלה גבוהה בהכשרה להוראה ובפיתוחם המקצועי של המורים – מתאים לצורך זה . התאמה זו נובעת מהשתתתו של המודל על תפיסה מוגדרת, כזאת הרואה בלמידה ובהוראה תהליכים חברתיים אשר מתקיימים תוך כדי אינטראקציות בין הלומדים . הידע נוצר בידי הלומדים ומושפע מתרבותם, וגיבושו נעשה באמצעות שיח שבו כל אחד מהשותפים לומד במהלך העשייה ( ויגוצקי, 2004 ) . ההכשרה לפי מודל ה - PDS נעשית בגישה התנסותית - קונסטרוקטיביסטית . בהכשרה הזו הידע הפדגוגי נוצר בידי הלומדים במהלך התנסותם המעשית בהוראה ...
אל הספר