28 | מחקר ויישום בהערכה לשם למידה ( הל"ל ) של תלמידים ומורים בישראל אשר מבחינים ביותר בין הל"ל לבין הערכה ( איכותית ) של הלמידה ( הש"ל ) . בכל אחת מרמות האיכות מודגמים אופן הניתוח של המורות את עבודת התלמידים, פעולות ההתערבות שהן נוקטות כדי לשפר את הלמידה ו דרך ההערכה שלהן את יעילותן של פעולות ההתערבות ( הפרקטיקות נבחנות הן ברמת הכיתה, הן ברמת התלמיד ) . כמו כן נסקרות בפרק תפיסות ההערכה, ההוראה והלמידה של המורות אשר מתבטאות במהלכים אלה . פרקטיקות הל"ל ברמות איכות נמוכות ( 1 - 2 ) בקבוצה הזו נכללו 12 מהמורות שהשתתפו במחקר ואשר לימדו בשבעה בתי ספר . פרקטיקות הל"ל של חמש מהן התאפיינו ברמת איכות נמוכה ( 1 ) , ופרקטיקות הל"ל של שבע מורות אחרות התאפיינו ברמת איכות נמוכה - בינונית ( 2 ) . המורות בקבוצה זו סברו כי מטרתה העיקרית של ההערכה היא "לבדוק אם 2 – מיצ"ב, מבחנים בית ספריים, התלמידים מוכנים למבחנים חיצוניים" ( אילנית ) "מבחני מנהלת" וכן הלאה . לפי תפיסתן, "הערכה היא תמונת מצב של מה התלמיד יודע ומה לא, במה שולט ובמה לא" . בעת בדיקת המבחנים והעבודות אין ראיות לניסיון כלשהו של המורות לאבחן ק...
אל הספר