מבוא מנוחה בירנבוים

10 | מחקר ויישום בהערכה לשם למידה ( הל"ל ) של תלמידים ומורים בישראל הל"ל מבוססת על תפיסת התהליך החינוכי כדיאלוג תלוי הֶקשר חברתי - תרבותי . היא מעוגנת בפרדיגמה של "למידה במרכז" ( learning - centered paradigm ) , ולפיה על ההוראה לסייע לתלמיד להבנות את הידע שלו . בהתאם לכך המורה הופך מתווך אשר מזמן לתלמידיו סביבת למידה מתאימה ומפקח על תהליך הבניית הידע ( 1999 Biggs, ) . הוראה מסוג זה מעצימה את התלמיד, מקדמת את כישוריו בתחום ההכוונה העצמית של הלמידה ( self - regulated learning ) ומעודדת אותו לקחת חלק פעיל בלמידה שיתופית יחד עם עמיתיו . הלמידה היא פעילה, ובמסגרתה התלמיד מתמודד עם מטלות מורכבות ( כמו למשל אנליזה, סינתזה, הערכה ) , המחייבות רמות חשיבה גבוהות . תפקיד ההערכה ( המעצבת ) הוא לחשוף את הבנות התלמידים באמצעות מטלות מסוג זה, לפרשָן, לאבחן נקודות תורפה ולספק משוב שיסייע לתלמידים לשפר את הבנותיהם במהלך הלמידה, ובה בעת יאפשר למורה לנווט את ההוראה בהתאם . הדפוס הקונסטרוקטיביסטי הזה של העיסוק בשלושת רכיבי ההל"ה ( הוראה - למידה - הערכה ) ובזיקה ביניהם מבוסס על עקרונות הקונסטרוקטיביזם החבר...  אל הספר