פרק חמישי תיווך בשיחה

פתיחה על אף רצונו של איש החינוך לטוות סיפור עשיר ומעצים לתלמידו או לסייע בהתמודדות עם קשייו , פעמים רבות קיימים מעצורים בזירה המרכזית – שיחה עם התלמיד . מייקל וייט , אבי הגישה הנרטיבית , דימה זאת על דרך לשון נופל על לשון בשפה האנגלית לדייר בבניין רב קומות ( multi - stories ) המעוניין להכיר קומות נוספות בבניין מלבד דירתו , אך הוא אינו מצליח , כי המעלית חסומה בפניו . בפרק זה נציג פרקטיקה נרטיבית שיכולה לסייע בשיחה – פיגומים ( . ( sca ff olding פיגומים לב ויגוצקי , פסיכולוג התפתחותי יהודי רוסי מהמחצית הראשונה של המאה העשרים , התעניין בהתפתחות הלמידה בילדות המוקדמת . בשונה מתיאוריות אחרות באותה העת , אשר הדגישו השפעות גנטיות או נוירולוגיות , הוא טען כי לסביבה חשיבות מכרעת בהתפתחות האינטלקטואלית של הילד . ויגוצקי גרס כי במהלך ניסיונותיו של הילד להתמודד עם משימה מסוימת הדורשת פתרון , הסביבה מעניקה לו הנחיה אישית המותאמת למידת התקדמותו . הנחיה זאת , המכונה " פיגום " , מפרקת את המשימה לחלקים מותאמים הניתנים להכלה או לניהול , בדומה לציפור המנגישה את המאכל עבור הגוזל על ידי לעיסתו בפיה . בעזרת ה...  אל הספר