פרק תשיעי הכשרתם של מורים ראויים

מבוא בפרקים השביעי והשמיני עסקנו במורים בעלי אישיות וסמכות חינוכית ראויות . ברצוני לסכם עתה בחמש כותרות מרכזיות את דמותו של המורה הטוב , כפי שהיא עולה מתוך דיונינו , ולעמוד על דרכי הכשרתו . הכשרה המבוססת על מה שאני מכנה " פדגוגיה פרקטית " : למידה התנסותית ורכישת נטיות ( dispositions ) והרגלים ( (; habits הכשרה שתאפשר למורה לעתיד להפוך את ההוראה למאתגרת ואת הלמידה למרגשת . אין זה סוד שתלמידים רבים אינם אוהבים ללכת לבית הספר . הם אינם אוהבים את בית הספר , כי הם לצערנו מ ש ו ע מ מ י ם . בית הספר אינו מהווה עבורם אתגר . ואכן , רוב בתי הספר שלנו סובלים ממחלה כרונית שאפשר לאפיין אותה במילה אחת : " שיעמום " . אבל שיעמום אינו גזרת גורל . אפשר גם אחרת . הדבר תלוי , במידה רבה , באיכותם של המורים . איכות שהיא פועל יוצא של הכשרתם . דמות המורה הטוב . 1 מורה טוב הוא מורה נעלם . . 2 מורה טוב הוא מורה שחקן . . 3 מורה טוב הוא מורה מספר . . 4 מורה טוב הוא מורה אנושי . . 5 מורה טוב הוא מורה יצירתי . אסביר ואפרט . . 1 מורה טוב הוא מורה נעלם מורה נעלם הוא מורה ששואף לייתר את עצמו . בספרו של ניטשה " כה אמר ...  אל הספר