בכל אחד מהמעגלים תחושת המסוגלות העצמית של המורה באה לידי ביטוי באופן שונה , אבל בכולם נראה שיש לה תפקיד מכריע בהתפתחותו המקצועית . במעגל המערכת , המסוגלות העצמית של המורה כפרט מתווכת דרך תהליכים שמתרחשים בארגון עצמו : ״כאחת המובילות הרגשתי שהתהליך הארגוני מביא לידי צמיחה משמעותית שלי כפרט וכאשת מקצוע . הרגשתי טוב , הרגשתי שיש לי יכולות להשפיע״ ( שרונה ) . תיאור זה מלמד כי אף שההתפתחות המקצועית מתרחשת בתוך מעגל המערכת , למעגל זה השפעה ניכרת על מידת המסוגלות העצמית של המורה . במעגל האחר תחושת המסוגלות העצמית של הפרט מתווכת דרך אחר משמעותי שמקנה תחושת אמון ומסוגלות : ״ש׳ הייתה קרובה אליי וסייעה לי בדרך לפסגה . האמינה , דרשה , העשירה בידע , העניקה לי כלים והעלתה את הביטחון העצמי שלי״ ( קלי ) . כלומר , גם כאן אנו למדים כי תפקידו העיקרי של מעגל האחר הוא חיזוק תחושת המסוגלות העצמית . במעגל האני אין צורך בגורם מתווך שמעניק תחושת מסוגלות , שכן תחושות אלה מופנמות בתוך העצמי : ״הבנתי שאיש לא ישלוט בגורלי , אלא אני בעצמי . אני זו שצריכה לכוון את עצמי . בהתפתחותי המקצועית אני לוקחת לעצמי את הבחירות...
אל הספר