בעידן שמאופיין בשינויים מהירים ולעתים גם בלתי צפויים , הוראה היא עיסוק אינטלקטואלי מורכב ותובעני , שמצריך תהליכים הולמים של הכשרה ופיתוח מקצועי ( . ( Musset , 2009 כיום מוסכם שמכיוון שרעיונות על למידה ועל הוראה נחקרים ומשתנים כל העת , וכדי למקסם את הזדמנויות הלמידה של התלמידים , חשוב שמורים יעמדו בקצב השינויים ויפתחו את יכולותיהם המקצועיות בכיתה ( זוזובסקי , . ( Bubb & Earley , 2006 ; 1991 ואולם על אף השימוש הנרחב במושג ״התפתחות מקצועית״ , נראה שהוא מאופיין בעמימות ובפרשנויות מתחרות , שלעתים גם חופפות ומשלימות זו את זו ( ראו למשל : Coffield , 2000 ; Fraser , (; Kennedy , Reid & McKinney , 2007 ; Lewis , 2004 ועם זה דומה שבבסיס כל ההגדרות מצויות שתי תפיסות להתפתחות מקצועית : זו המדגישה את שיפור המיומנות , וזו המדגישה את גיבוש הזהות המקצועית . התפיסה האחת , הוותיקה ביותר , היא זו הרואה בהתפתחות מקצועית פיתוח מתמיד של הידע והמיומנויות המקצועיות של המורה ( . ( Bolam , 2002 על פי תפיסה זו על המורה להרחיב את הידע המקצועי שלו , להעמיק את תובנותיו בנוגע לתהליכי הוראה ולמידה ( , ( Darling - Ham...
אל הספר