אלון פרגמן וסוזי רוסק מבוא השפה הערבית היא שפה רשמית שנייה בישראל . על פי תקנות משרד החינוך , מתקיימת חובת לימוד של השפה הערבית הכתובה בכיתות ז ' - י ' . רק כ - 2 , 000 תלמידים ניגשים לבחינות הבגרות מדי שנה . ישראל היא למעשה המדינה היחידה בעולם שלומדים בה את השפה הערבית הכתובה כשפה זרה כחלק מתוכנית הלימודים של משרד החינוך , ולכן תחום זה הוא אתר מחקר ייחודי ( . ( Fragman , 1999 רוב המחקר בארץ עד היום התמקד בעמדות תלמידים כלפי הוראת השפה הערבית הדבורה ( לדוגמה & -Donitsa Schmidt , Inbar , ( Shohamy , 2004 ; Inbar , Donitsa - Schmidt & Shohamy , 2001 ואין עד כה כל התייחסות לתהליכים הלשוניים המעורבים ברכישת השפה הערבית הכתובה . במחקר הנוכחי נבדקו היבטים פונולוגיים ואורתוגרפיים המעורבים בתהליכי רכישתה של השפה הערבית הכתובה בקרב דוברי עברית כשפת אם . אנו מקווים , שמאמר זה ישפוך אור על המנגנונים העומדים בבסיס רכישתה של השפה הערבית הכתובה בקרב דוברי עברית כשפת אם ויוביל להמשך חשיבה , דיון ומחקר הנוגעים אליהם . עברית וערבית : " שפות אחיות " ? עברית וערבית הן שפות שמיות . הקשר בין השפות השמיות ק...
אל הספר