הדיאלוג החינוכי – 'הקפה' או אחריות

אם נתמקד בשאלת החינוך , נוכל להבין עד כמה לוינס מרחיק לכת בעניין הצורך בשמירת אחרותו של הזולת גם בדיאלוג עמו . בובר מתאר את ייחודו של הדיאלוג החינוכי לעומת כל דיאלוג אחר , בכך שהוא כולל פעולה של ' הקפה ' — זהו דיאלוג אני - אתה ממין מיוחד , שבו על המורה להפגין בו זמנית יכולת התייצבות מן הצד של המורה ושל הלומד — החניך . לוינס לעומתו מבקש תחילה את האחריות 4 עיינו בניסוח הפילוסופי של שמואל הוגו ברגמן , " החשיבה הדו - שיחית של מ ' בובר " , בסוד שיח . עמ ' י " א - מ " ו , וכן בספרו של פרידמן Friedman , Maurice Stanley . Martin . Buber – The Life of Dialogue . 1955 5 משמעות הדיאלוג נדונה בהרחבה במחקר . עיינו למשל : , Atterton , Peter , Calarco Matthew and Friedman , Maurice , eds . Levinas and Buber : Dialogue and Difference . 2004 ; Nealon , Jeffrey T . " The Ethics of Dialogue : Bakhtin and . Levinas " . College English 59 . 2 ( 1997 ) : 129 - 148 המוטלת על המחנך באירוע החינוכי , שרק לאחריה מכן ניתן לחשוב על דיאלוג בינו לתלמיד . בהתאם לגישתו של בובר , לשם כינון יחסי הזיקה מחנך - חניך חייב ה...  אל הספר