מחבר:

שנת ההוצאה: 2003

מילות מפתח: חינוך; בתי ספר; תכניות לימודים; פדגוגיה; בית ספר; תוכנית לימודים; תוכנית-לימודים; תכנון לימודים; תיכנון לימודים

הספר בא להדגיש כי מדיניות חינוכית קשורה לתהליך מתמיד של שינוי, וכי סופו של שינוי מושכל להניב תשואה ולהביא תועלת. הספר מצביע על התמורה הנדרשת לגבי עצם תפיסת המדיניות החינוכית בישראל: נחוצה תודעה של קביעת מדיניות מתמדת, של הכרה בכך שהחינוך הינו תחום דינמי ועל-כן צריך לבדוק תדיר את דרכי הניווט שלו תוך שמירה על מצפן חינוכי מכוון.
בספר מכונסים "ניירות-מדיניות" של חברי סגל מבית הספר לחינוך באוניברסיטת תל-אביב, הכוללים מסקנות והמלצות יישומיות בעקבות מחקריהם העדכניים בתחומי חינוך שונים. חוקרים אלה, יחד עם עמיתים באוניברסיטת תל-אביב ובאוניברסיטות אחרות, מהווים גורם של מחקר ופיתוח המנסה לסייע בקביעת מדיניות החינוך ובנסיונות ליישמה. אל הספר

נושא/נושאים: , חינוך בישראל

תוכן הספר:

• תמורות בחינוך :קווים למדיניות החינוך בישראל לשנות האלפיים

• תוכן העניינים

• המשתתפים בספר זה ותחומי התמחותם

• מבוא

• שער ראשון: מדיניות של צמצום פערים?

• צמצום פערים חברתיים בחינוך בעידן הפוסטמודרני

• השקעה בהון אנושי: איך נדע מה לעשות?

• לוח ‭:1‬ אי־השוויון בהתחלקות ההכנסה הכלכלית וההכנסה הפנויה בישראל (מדד ג'יני)

• לוח ‭:2‬ מדדי העוני בכלל האוכלוסייה. ‭2000-1999‬

• לוח ‭:3‬ ההתפלגות של כלל הילדים ושל הילדים העניים לתת־קבוצות באוכלוסייה בישראל

• לוח ‭:4‬ התפלגות התלמידים בחינוך היסודי לפי מגזרים ולפי סוגי פיקוח (באחוזים)

• "ריכוז של מחסור במשאבים" ונגישות לתעודת־ בגרות ביישובים ערביים ויהודיים בישראל*

• טבלה ‭:1‬ מתאמי פירסון, ממוצעים וסטיות־תקן של משתני המחקר ‭148)‬ יישובים)

• טבלה ‭:2‬ מקדמים גולמיים (טעויות־תקן) ומתוקננים של השפעת המאפיינים של היישוב על הנגישות לתעודת־בגרות. ומתאמי פירסון בין שיעור הזכאים לתעודת־בגרות לבין מאפייני היישוב ‭148)‬ יישובים)

• טבלה ‭:3‬ מתאמי פירסון, ממוצעים וסטיות־תקן של משתני המחקר בנפרד לגבי היישובים הערביים (מתחת לאלכסון, ‭(11=66‬ ולגבי היישובים היהודיים (מעל האלכסון, ‭(11=82‬

• טבלה 4א: מקדמים גולמיים (טעויות־תקן) ומתוקננים של השפעת המאפיינים של היישוב הערבי על הנגישות לתעודת־בגרות, ומתאמי פירסון בין שיעור הזכאים לתעודת־בגרות לבין מאפייני היישובים הערביים ‭66)‬ יישובים)

• טבלה 4ב: מקדמים גולמיים (טעויות־תקן) ומתוקננים של השפעת המאפיינים של היישוב היהודי על הנגישות לתעודת־בגרות, ומתאמי פירסון בין שיעור הזכאים לתעודת־בגרות לבין מאפייני היישובים היהודיים ‭82)‬ יישובים)

• בחירת הורים בבתי־ספר אוטונומיים כאסטרטגיה להבניה מחדש של מערכות חינוך - המקרה של תל־ אביב ולקחיו

• בתי־ ספר מגנטיים והחתירה לאיזון גזעי

• טבלה ‭:1‬ יעדי דסגרגציה שנקבעו והושגו על־ידי בתי־ספר שהשתתפו בתוכנית הסיוע הפדרלית לבתי־ספר מגנטיים

• טבלה ‭:2‬ התפלגות ההרשמה של תלמידים שחורים לסוגים השונים של בתי־הספר הציבוריים בסנט־לואיס

• בחירת הורים בחינוך של תלמידים חירשים וכבדי־שמיעה בישראל

• שער שני: תוכניות לימוד - אחדות ו/או פלורליזם

• מדיניות החינוך היהודי בישראל מימי היישוב ועד ימינו

• הוראת ההיסטוריה במערכת החינוך בישראל - בין המשכיות לתמורה

• מדיניות לשונית חינוכית חדשה בישראל: מחד־לשוניות לרב־לשוניות?

• מחשבות על מדיניות רצויה של חינוך לשלום במדינת־ישראל*

• החינוך המדעי לקראת המאה העשרים ואחת: ממשאלות־לב למדיניות רציונלית

• תרשים ‭:1‬ מערכת החינוך המדעי

• טבלה ‭:1‬ מושגי־יסוד בתוכניות הלימודים החדשות במדעים

• טבלה ‭:2‬ סך העומדים בבחינות־בגרות במקצועות מדעיים

• טבלה ‭:3‬ סך העומדים בבחינות־בגרות במקצועות מדעיים ברמה גבוהה

• שער שלישי: מדיניות בית־ספרית בתנאים של העצמה ואחריותיות

• מומחיות חיצוניות בבית־הספר: זווית־הראייה של מנהלות

• דומיננטיות של נשים בבית־הספר ורפורמות חינוכיות

• לוח ‭:1‬ אחוז הנשים מקרב המורים והמנהלים בחינוך העברי לפי דרגת בית־ ספר ושנה*

• לוח ‭:2‬ אחוז המורים העובדים תחת ההנהלה של מנהלת לפי דרגת בית־ספר*

• תקשוב מערכת החינוך בישראל

• טבלה ‭;1‬ מספר שאלונים למנהל ומספר שאלונים לרכז המחשוב שהתקבלו במרכז המחקר (מתוך מאתיים שאלונים שנשלחו בכל רטת־גיל)

• תרשים ‭:1‬ אינדיקטורים (משתני המחקר) לפי מוקדים

• טבלה ‭:2‬ ערכי מהימנות של האינדיקטורים בארבעת מוקדי המחקר

• טבלה 2 (המשך)

• טבלה ‭:3‬ אחוזי מנהלים שייחסו חשיבות ליעדי הוראה שונים ואחוזי מנהלים (בסוגריים) שהעידו על מימושם באמצעות תקשוב

• טבלה ‭:4‬ אחוזים ממוצעים של המנהלים שראו במרכיבים השונים של הפרדיגמות החדשנית והמסורתית יעד. ושל המנהלים שהעידו על מימושם באמצעות תקשוב (בסוגריים - סטיית־תקן)

• טבלה ‭:5‬ אחוזי מנהלים שייחסו חשיבות רבה מאוד למטרות מרכזיות של שילוב התקשוב בבית־ספרם

• טבלה ‭:6‬ אחוזי מנהלים שדיווחו על יעדי הוראה חשובים בתחום התקשוב

• טבלה ‭:7‬ אחוזי מנהלים שדיווחו על הכישורים המצופים של התלמידים בכיתת היעד

• טבלה ‭:8‬ אחוזים של רכזי מחשוב שדיווחו על שימוש ביישומי תקשוב שונים על־ידי תלמיד טיפוסי

• טבלה ‭:9‬ אחוזים של בתי־ספר יסודיים, חטיבות־ביניים וחטיבות עליונות שבהם השתמשו תלמידים בדואר אלקטרוני ו/או באינטרנט למטרות למידה, על־פי היקף השימוש

• טבלה ‭:10‬ אחוזים של בתי־ספר יסודיים, חטיבות־ביניים וחטיבות עליונות שבהם השתמשו מורים בדואר אלקטרוני ו/או באינטרנט למטרות הוראה־למידה, על־פי היקף השימוש

• טבלה ‭:11‬ אחוזים של רכזי מחשוב שהעידו על התנסויות של תלמידים בשימושי אינטרנט בכיתות־היעד

• טבלה ‭:12‬ מדדים של היחס תלמידים:מחשבים (בסוגריים - סטיית־תקן)

• טבלה ‭:13‬ אחוזי בתי־ספר בעלי מחשבים שאינם בשימוש, ומביניהם אחוזי בתי־ספר שציינו סיבות לאי־שימוש

• טבלה ‭:14‬ אחוזים של רכזי מחשוב שדיווחו על בעיות בתחום תשתיות החומרה במכשולים המקשים מימוש של יעדי התקשוב

• טבלה ‭:15‬ ההקצאה התקציבית הממוצעת לתלמיד (בדולרים) בעבור פריטי חומרה ותוכנה

• טבלה ‭:16‬ אחוזי בתי־ספר שבהם הוטלה על מורים חובת השתתפות בקורסים בסיסיים ובקורסים לעדכון ידע ומיומנויות בתחום התקשוב, ואחוזים המשקפים השתתפות בפועל של מורים בקורסים

• טבלה ‭:17‬ אחוזים ממוצעים של דירוג עצמי של רכזי מחשוב בנוגע לכשירותם לתמוך בפעולות תקשוב כלליות ובפעולות תקשוב הקשורות להוראה

• טבלה ‭:18‬ אחוזים של מנהלים ורכזי מחשוב שדיווחו על בעיות בתחום הכשרת הצוות במכשולים בדרך למימוש יעדי התקשוב

• טבלה ‭:19‬ עמדות המנהלים כלפי התקשוב (בסוגריים - סטיות־תקן)

• טבלה ‭:20‬ אחוזי מנהלים שדיווחו על בעיות שהיוו מכשולים מרכזיים בדרך למימוש יעדי התקשוב של בית־הספר

• הערכה כדיאלוג: הצעה לשינוי מדיניות ההערכה של בית־הספר

• שער רביעי: פיתוח מדיניות חינוך פנים־מערכתית וחוץ־מערכתית

• התפתחות השירות הפסיכולוגי־הייעוצי (שפ''י) בזיקה לתפיסת "הרווחה הנפשית של התלמיד" במערכת החינוך

• השותפות של האקדמיה ו"השדה" במערכת החינוך

• הכשרה של מנהלי בתי־ספר כמנהיגים ציבוריים ומוסריים

• אוטונומיה, אנומיה, אינטגרציה ואנרכיה: חקיקה ופסיקה כמכשירים להפעלת רפורמות חינוכיות וליישומה של מדיניות החינוך בישראל

• תרשים ‭:1‬ תפקידם של בתי־משפט עליונים בקידום רפורמות חינוכיות וצדק חברתי

• תרשים ‭:2‬ המבנה של מערכת החינוך בישראל לפני הרפורמה של שנת 1968 ואחריה

• תרשים ‭:3‬ מערכת החינוך בישראל - מחינוך ממלכתי לחינוך שבטי

• תרשים ‭:4‬ מערכת החינוך המבוזרת של מדינת־ישראל בשנות התשעים

• תרשים ‭:5‬ מקורות המימון של מערכת החינוך הישראלית בשנות האלפיים

• תקשורת ועיצוב מדיניות: השפעותיה של העיתונות על קבלת ההחלטות בחינוך

עמודים:

1  2  3  5  6  7  9  10  11  13