|
|
עמוד:18
שיטת הלמידה היחידנית אינה שיטה רופפת ונטולת משמעת , המאפשרת לכל ילד לנהוג ככל העולה על רוחו . אדרבא , זוהי שיטת חינוך מאורגנת היטב שבמסגרתה חייב כל תלמיד לבצע מטלות מוגדרות , כאשר קצב ההתקדמות הוא אישי ושונה מתלמיד לתלמיד . אתאר להלן כיצד פועלת שיטה זו : המרכז לטכנולוגיה חינוכית , בשיתוף עם אנשי חינוך , מכין חוברות הדרכה ולימוד לתלמידים , ודפי עבודה למחנכים ; המרכז לטכנולוגיה חינוכית מכין את עזרי הלימוד הטכנולוגיים הדרושים ובהם : משחקים חינוכיים , קלטות אודיאו , סרטים ומחשבים של תואיים . בבתי-ספר המצוידים במחשב תואיים נעשים מרבית התרגול והאימון , ההערכה המדויקת של התקדמות התלמי , ד איתור מוקדי הקשיים והדיווח למורה על-ידי המחשב עצמו . ( שידורי טלוויזיה לימודית ניתנים על-ידי המרכז לטלוויזיה לימודית ) ; באופן כמעט ספונטאני מתארגנים התלמידים בקבוצות לימוד קטנות ומבצעים את המטלות הדרושות בהנחייתם של המחנכים או של מדריכי הלמידה . בתוך כך הם נדרשים לקרוא חומר עיוני מתאים בחוברות הלימוד או בספרי הלימוד הרגילים . כמו-כן , עומדים לרשותם עזרי הלימוד הטכנולוגיים השונים , שבהם הם משתמשים על-פי ההנחיות בחוברות הלימוד או לפי בחירתם החופשית . לאחר שהשלימו את המטלות הדרושות , מועברת עבודתם הכתובה לידי המחנכים ; תלמי , ד או קבוצת תלמידים , הנתקלים בקשיים כלשהם , פונים אל המחנך לקבלת עזרה והנחיה ; במהלך הלמידה משלבים המחנכים לסירוגין , במרווחי זמן סדירים , הרצאות הנחיה בהשתתפות כל תלמידי הכיתה או קבוצות קטנות , מגישים סיוע אישי לכל תלמיד ותלמיד ומעודדים שיחות ודיונים בין התלמידים . המפגש בין המורה לתלמידו נחשב לאחד מעיקרי החינוך באשר הוא . בבית-הספר , במתכונתו כיום , נאלץ המורה להקדיש את מרבית זמנו להעברת מידע , לתרגול שגרתי ולעבודה מינהלית , ובדרך-כלל לא נותרות בידו אלא דקות מספר בשבוע , שבהן הוא יכול להקדיש תשומת לב אישית לכל תלמיד ותלמיד . שיטת הלמידה היחידנית משחררת את המחנכים ממרביתן של משימות שגרתיות אלה , ומאפשרת קיום מערכת יחסי גומלין הדוקה יותר בין מורה ותלמיד . שיטת הלמידה היחידנית תביא לשינויים משמעותיים בתחום החינוך רק אם תונהג באורח כוללני , תוך הכשרה הולמת של מחנכים ושל מנהלים , בניית תוכניות לימודים מתאימות , פיתוח החומר הלימודי , אספקת הציוד הדרוש ושיתוף פעולה מצד ההורים וכמובן - התלמידים .
|
מקס רואו
|