הסקרים הראשןנים שערך צהייל לבדיקת הלמידה היחידנית , העלן ממןצע הישגים של 89 . 6 אחןז ( לעןמת 79 . 2 אחןז בהוראה המקןבלת 13 . ( אחןז בלבד לא הצליחן להגיע לציןו 80 מתןך 100 ( לעןמת 50 אחוז בהןראה המקןבלת . ( מבדקים שןנים הראן שבשנה הראשןנה אן השנייה להנהגת הלמידה היחידנית בבתי-הספר , לא הצליחן תלמידים אחדים להגיע לרמת ההישגים התקנית לכיתתם . הדבר נצפה מראש , שכן כל תלמיד התקדם לפי רמת יכןלתן . ןאןלם , לאחר מכן התקדמן תלמידים אלה בלימןדיהם , עד שאפילן עלן בהישגיהם על עמיתיהם בכיתןת המקבילןת הרגילןת . תלמידי הלמידה היחידנית היטיבן לזכןר את הידע שרכשן יןתר מעמיתיהם בכיתןת הרגילןת . סקרים ןמבדקים אלה אינם משקפים את התמןנה בכללןתה . בדיקת הישגים ק ןגניט ( ביים תןד דכי שהןןאה עם כיתזת בו ' קירת , כמקןלב היזם , מתיי חסת קר למרכיב אחד במערכת הלמידה . גורמים נוספים , כמו מיומנויות הלמידה העצמית או הרגלי חשיבה עצמאית - שאינם פחןתים בחשיבותם - אינם ניתנים למדידה באמצעןת המבדקים הנהוגים כיום .
אל הספר