ההינתקות האפשרית מקבוצת הגיל , בעקבות תהליך הלמידה היחידנית , עלולה לעורר בעיות סבוכות חדשות לגבי תפקידו החברתי של בית-הספר כיום . האם תפקיד זה ייחלש או שמא יאבד במסגרת הלמידה היחידנית ז דיון בשאלה זו חורג מגבולות חיבור זה ומסמכות מחברו . הוא מתפקידם של הפסיכולוגים ושל הסוציולוגים , ועליהם להתמודד עם השאלה בעזרת מיומנויותיהם היצירתיות . בעניין זה אוסיף כמה הערות : למידה יחידנית איו פירושה בידוד המלים " למידה יחידנית" עשויות אמנם להטעות ולהביא למחשבה שכל תלמיד וכל סטודנט עובדים איש איש לעצמו , בנפרד לגמרי מבני גילם . ואכן , אילו נהגנו בשיטת הלמ ידה היחידנית בקיצוניות כזו , עלולה היתה להיות לה השפעה מנכרת על הילדים , והשיטה החינוכית כולה היתה מחטיאה את תפקידה החברתי , שחשיבותו מכרעת בעיצוב אישיותו של הילד הצעיר . בפועל א י ן זה כ , ך והלמידה היחידנית אין פירושה בידוד . במרבית הזמן מתכנסים הצעירים בקבוצות עבודה כרצונם ( או בעידוד המחנך ) , ולומדים בצוותא עם שאר בני גילם . כך או כ , ך שוהים כל הילדים ביחד באותה כיתת לימוד . בחלק מהזמן הם עוסקים בפעילויות לימוד נפרדות , ובחלקו - בפעילויות מ...
אל הספר