" . 12 אין המטרה מושגת אלא אם כן האמצעים להשגתה נוצרו כצלמה וכדמותה , ומהווים חלקים אורגניים ממנה : " מסרות ואמצעים העיקרון הפדגוגי שבכותרת פרק זה נוסח על ידי המחנך א"מ אביגל ( בעל , ( 1 וצוטט מתוך מאמרו "חינוך רעיוני כיצד . " ? על היחס הפנימי ההכרחי ועל הקשר והזיקה שבין דרכים ואמצעים לבין מטרות , תכליות ויעדים עומד גם החוקר שמעון רשף בספרו חינוך חדש בארץ-ישראל : תרע"ה-תרפ"ט . בספרו זה מתאר רשף את הניסיונות החלוציים שנעשו בארץ ישראל ברבע הראשון של המאה העשרים בתחום החינוך העמלני הפרוגרסיבי ובבתי הספר של 'זרם העובדים בחינוך ; ' כן הוא מנתח את מפעליהם והגותם של מייסדיהם ומתווי דרכם הרעיונית , כגון : דוד אידלסון , יהודה רון פולני , מ"א אביגל ביגל ויעקב ניב הלפרן . בתוך כך מוזכרת , בין השאר , בעיית הפער והסתירה שבין התביעות , הסיסמאות וההצהרות המושמעות כיום בדבר חשיבותה של העבודה לבין המציאות החברתית כלכלית העובדתית , שבה היא נתפסת ומתפרשת כ'הכרח , ' ולעתים כעונש ממש . בפרק העוסק בבית הספר העמלני שפעל בתל אביב בשנים תרפ"א-תרפ"ג , קובע רשף : תפקידו של החינוך לעבודה , במשמעותו הכוללת , אינו...
אל הספר