011׀ לקויות למידה בישראל : זרקור על תלמידים בחברה הערבית אובייקט נוסף, וכאשר מצרפים אותם יחד הם נחשבים לשניים . ילד עם לקות למידה מתחיל להבין את תהליך החישוב, ולא רק את התוצאה הסופית . הוא גם מפַתֵּחַלעצמו אסטרטגיות להבנה ולפתרון חידות ומשׂימות . גישות אלו מתמקדות בקריאה, בכתיבה, באִיוּת ובמתמטיקה . 2 ) בניית אסטרטגיות ניהול אישי — גישה זו מחלקת את האימון לשלושה תחומים : התחום הראשון הוא אימון עצמי, התחום השני הוא הערכה עצמית והתחום השלישי הוא בחירת מעורבות עצמית . חלק מבניית האסטרטגיות הוא : • הגדרת מטרות אקדמיות ריאליות . • פיתוח תוכניות להשׂגת מטרות אלה . • תהליך של הערכה לפי סטנדרטים אישיים . • בניית המטרות באופן שהן יהיו מקבילות למטרותיהם של שאר התלמידים בכיתה . • מַתַּן משוֹבים . • הקבוצות חייבות להיות הטרוגניות מבחינת מאפייניהן . • כל אחד מן הגורמים הרלוונטיים חייב להתנהל כמנהיג לפי תור . • יחידים אמורים לעזור זה לזה ולדאוג לכך שכולם "יימצאו באותה סירה" . • המטרות חייבות להתמקד בשמירה על קשרי עבודה עבור יחידים באותה קבוצה . בחירת שיטת ההתערבות תלויה פעמים רבות בצרכים . כלומר, כל...
אל הספר