ל ק ויות למיד ה : ג ו ר מ י ם ו אב חון׀ 63 11 . ביטוי שגוי של מילים מסוימות, או שימוש במילים במקום לא מתאים במשפט . 12 . קושי לארגן את מה שרוצים להגיד ולאַתֵּר את המילה הספציפית שתביע זאת . 13 . אי התחשבות בכללים החברתיים המקובלים בשׂיח בין אנשים, דבר המביא לקטיעת משפטים באמצע הבעת הרעיון . 14 . אי הקפדה על הבחנה בין סימבולים מתמטיים, או קריאת מִספרים שגויה . 15 . קושי בחזרה על סיפור לפי סדר האירועים . 16 . קושי להתחיל במשׂימה או להתקדם בשלביה מן הראשון לאחרון . כאשר מדובר בחשד לתלמיד עם לקות למידה, יש לעבוד יחד עם אנשי החינוך בבית הספר שבו הוא לומד כדי לבנות דו"ח אישי, המתאר את התנהלות הילד בכיתה ובמשׂימות שהוא מקבל כתלמיד ( 2011 NICHCY, ) . ילד עם לקויות למידה מהווה אתגר רב-משמעות להוריו . הם משקיעים בו הרבה זמן ואנרגיה על מנת שיוכל להתקדם, וגם ממון במציאת מומחים המתאימים למצבו . יש שהם מצַפּים להצלחה מרַבּית של ילדם ומוכנים להשקיע מאמצים מרובים על מנת שיקבל את הסיוע הנחוץ לו . לעומת זאת, יש אנשי מקצוע, בעיקר אנשי החינוך הבאים במגע ישיר עם הילד שיש לו לקות למידה, שאינם מַפנימים את הר...
אל הספר