24׀ לקויות למידה בישראל : זרקור על תלמידים בחברה הערבית בעיות מילוליות ; קשיים בזיכרון ( מילולי / חזותי ) — זכירת עובדות יסוד, שליפה אוטומטית, זיכרון חזותי ( איך נראה מספר ) ; חֶסֶך באסטרטגיות מתמטיות — היכולת לבחור פרוצדורה מתאימה לפתרון תרגיל ; קושי בתפיסת כיוונים במרחב ובזמן — ציר המספרים, התמצאות במרחב, סימני גדול-קטן ; "חרדת המתמטיקה" — תגובה רגשית המשבשת את היכולת לעסוק במתמטיקה, ובעיה בביצועים מתמטיים . מחקרים מצאו כי קיימים הבדלים ייחודיים בין הדרך שבה מעַבּדים תלמידים בעלי דיסקלקוליה את הערך המספרי ( סידורי ) לבין הדרך שבה הם מעַבּדים את גודל המספר ( ערך כמותי ) ( 2015 Davis, ) . באופן כללי מתאפיינת לקות-החשבון בהיעדר יכולת אוטומטית לקשור בין המספר לכמותו ( 2015 Davis, ) . תלמידים עם לקויות למידה במתמטיקה מציגים לרוב יכולת חישובית ברמה נמוכה מזו של שאר מדדי כישוריהם — שטף בקריאה, מוּדעוּת פונולוגית, אִיוּת, תפקודים גרַפו-מוטוריים, זיכרון עבודה וזיכרון חזותי . מאפיינים אלה דומים למאפייניה של לקות למידה בלתי-מילולית, כלומר לקות למידה הקשורה להֶמיסְפֵירָה ( מחצית ) הימנית של המוח...
אל הספר