94 | לשאול נכון בכיתה אינו מסתפק בשכלול בית הספר כבית חרושת לציונים או כמרחב נהנתני למימוש עצמי, אלא מאתגר ומעצים את התלמידים לקראת חיים אנושיים מלאים של פנאי פעיל ושל עושר תרבותי, של מחשבה עצמאית ושל שיקול דעת, של רגישות מוסרית, של מעורבות אזרחית ושל אחריות חברתית וסביבתית [ . . . ] אינו מסתפק בליבה לימודית ובסטנדרטים הישגיים, אלא יוצר נתיבי לימוד ייחודיים, דיאלוגים מעצימים ודרכי הערכה מותאמות כדי להגיע אל כל תלמיד ותלמידה ולסייע להפיק הנאה ומשמעות מלימודיהם ( עמ' 200 - 201 ) . מערכות החינוך בתקופתנו נדרשות לממש מטרות רבות, וגם סותרות . ישנה ציפייה שהחינוך יפתור רבים מתחלואי החברה, אבל אין אצלנו חשיבה רצינית כיצד והאם ביכולתו לעשות זאת, ומה התנאים הדרושים לשם כך . מערכת ריכוזית כמו בישראל, שמכתיבה לבתי הספר מה לעשות – בחינות בגרות, בחינות מיצ"ב והרבה מקצועות לימוד חובה שבועיים – אינה מאפשרת להם להתרכז בהכשרה משמעותית ללמידה משמעותית . בשנת 2013 נכנס למשרד החינוך השר שי פירון, וניסה לקדם "למידה משמעותית" . אולם הזמן הקצר שבו כיהן במשרד, לא אפשר קידום ממשי של רעיונותיו . מערכת החינוך הי...
אל הספר