פרק ארבעה-עשר: על הוראה משמעותית של המושג ״מסה״ ועל אופן הצגת המושגים ״מסה״ ו״משקל״ בתוכניות הלימודים במדע וטכנולוגיה לכיתות א׳–ט׳ ובספרי הלימוד במדע וטכנולוגיה לכיתה ז׳

296 | על למידה משמעותית והוראה משמעותית של מושגים מדעיים הנוגע לדרכים שאפשר לבטא בהן כמויות של חומרים . מאחר שלמונח משקל יש משמעות יומיומית, הרי הוא מוכר לתלמידים . התלמידים יודעים מניסיונם שאפשר לבטא כמויות של חומרים באמצעות המושג משקל ( וגם באמצעות המושג נפח ) , שהרי הם נשקלים מדי פעם, והם קונים מוצרים במרכולים ובשווקים או מתלווים להוריהם הקונים . אם נראה להם שקית ובה קמח, למשל, ונשאל אותם : "כמה קמח יש בשקית ? ", כמעט כל תלמיד יציע לנו לשקול את השקית . אנו רואים אפוא שתלמידי כיתה ז' מכירים את המונח היומיומי משקל . התלמידים מכירים את מכשירי המדידה שבהם נהוג למדוד משקל בחיי היומיום ואינם מבחינים בין מאזני כפות, מאזני אמבטיה ודינמומטר, שכן באמצעות כל המכשירים האלו נוהגים לשקול גופים בחיי היומיום . התלמידים מכירים גם את היחידות גרם, קילוגרם וטון, שבהן נהוג בחיי היומיום לבטא את המשקל . האם על התלמידים להחליף את המונח היומיומי ״משקל״ במונח המדעי ״מסה״ לביטוי כמות החומר ? במבט ראשון עשויה שאלה זו להיראות תמוהה, ומורים רבים ישיבו עליה בחיוב . בהשתלמות מורים אמרה אחת המורות : "ודאי שעל התלמי...  אל הספר