פרק שמיני: ״המשא ומתן הכיתתי״ כשיטת הוראה קונסטרוקטיביסטית – מהי ולשם מה?

160 | על למידה משמעותית והוראה משמעותית של מושגים מדעיים יחד בקבוצות קטנות ולא בפורום של הכיתה כולה, שהוא פורום מאיים יותר ) . בספרות החינוכית נהוג לאפיין את השינוי הנדרש בתפקידו של המורה בסלוגן " From sage on the stage to guide on the side ", ( מהחכם על הבמה למנחה מהצד ) ( ראו פרק ראשון איור 4 ) , שטבעה אליסון קינג ( 1993 King, ) . לביצוע תפקידיו יכול המורה להשתמש במגוון אמצעי ההוראה העומדים לרשותו : דיבור, טקסטים, ניסויים, הדגמות, סרטי וידאו, אתרי אינטרנט, עבודות עצמיות של תלמידים, דיונים קבוצתיים ועוד . השימוש בשיטת המשא ומתן הכיתתי מבוסס על דיונים בין המורה והתלמידים ובין התלמידים לבין עצמם ( נוה, 2011 ; שור, 2019 ; 1990 Ingram, ) . לדיונים כאלו יש מטרות שונות ( בהתאם לסיטואציה הספציפית ) : תלמידים יכולים, למשל, לבטא בהם את מחשבותיהם על הנושא הנלמד, להציג את התובנות שרכשו בשימוש באמצעי ההוראה השונים, לשאול שאלות, להעיר הערות, לטעון טענות 3 ולהתווכח על הפרשנויות השונות . חשוב לציין כי על דיון כיתתי מעין זה להיות דיאלוג אמיתי של בירור משמעויות, שבו התלמידים מרגישים חופשיים לבטא את מח...  אל הספר