פרק שני: ״מטרת השיעור היא שהתלמיד יִלְמַד ולא שהמורה יְלַמֵּד״ – על הקונסטרוקטיביזם והשלכותיו על הלמידה וההוראה

פרק שני - רמטרת השיעור היא שהתלמיד יִלְמַד ולא שהמורה יְלַמֵד״ | 47 הקונסטרוקטיביזם – מהו ? הקונסטרוקטיביזם הוא שם כולל לגישות פילוסופיות, פסיכולוגיות, פדגוגיות, סוציולוגיות, בלשניות, מתודולוגיות ועוד . הטענה האפיסטמולוגית המשותפת לכל הגישות הללו היא שהידע נבנה ואינו מתגלה או מועבר ( to construct – לבנות ) . זוהי טענה כללית מאוד שמפורשת ומיושמת במגוון אופנים בדיסציפלינות שונות ( ובהן פילוסופיה, אומנות, היסטוריה וסוציולוגיה של המדע ועוד ) , ונקשרת בשמותיהם של הוגים וחוקרים רבים מתחומים שונים ( קאנט, פיאז'ה, ויקו, הוסרל, פון גלזרספלד, רורטי, פופר, קוהן, אוזובל, ויגוצקי, קלי ואחרים ) . אין טעם אפוא לחפש את אבי הקונסטרוקטיביזם ( כפי שמנסים לעשות חוקרים אחדים ) . במאמרים על הקונסטרוקטיביזם אפשר למצוא משפטים כמו "הקונסטרוקטיביסטים חושבים ש . . . " ( Coleman, 2012 ; Lattuca, 2006 ; Roth, 1993 ) , ולהתרשם מהם שהקונסטרוקטיביזם הוא גישה מונוליתית, ואילו כפי שנכתב לעיל, הקונסטרוקטיביזם הוא אוסף של גישות רבות שהתפתחו זו לצד זו ולעיתים משיקות זו לזו . לעיתים מתקבל הרושם שקונסטרוקטיביזם זו מילה אופנ...  אל הספר